La investigación Universitaria

  Parte I

     Dentro de las actividades propias del ámbito universitario está ineludiblemente la producción de conocimiento, conocimiento  producto de la ardua actividad investigativa, con profundos principios éticos, de profesores y estudiantes. En la vida universitaria se distinguen estudios de diferentes grados, los cuales se diferencian fundamentalmente en el cómo y en el por qué se investiga. Si bien es cierto que toda investigación responde a intereses del autor, necesariamente debe estar enmarcada dentro del nivel o grado académico respectivo y ajustado a las líneas de investigación de la universidad. La universidad produce verdadero conocimiento a la sociedad cuando sus investigadores a diferentes grados trabajan bajo un mismo “subsistema estratégico organizativo”, a lo que Mintzbery y Water (1985) llamaron Líneas de investigación. Toda investigación tiene un objeto de estudio, este objeto de estudio es una determinada situación, el papel del investigador es encontrar la explicación a esta situación, al hacer esto el investigador se da cuenta que su problemática es producto o consecuencia de otra(s) situaciones. El rol de las líneas de investigación es mostrarle al investigador la relación que tiene un determinado objeto de estudio con otras disciplinas y además proponerle posibles ámbitos de estudio que le den soluciones a la problemática planteada. Pero, el seguir una línea de investigación no garantiza el éxito o fracaso de una investigación, pues uno de los factores que determinan la calidad de una investigación, son las técnicas de los cuales se valió el autor para recolectar la información. Para concluir, el complejo acto investigativo para muchos estudiantes parece ser una alergia de la cual deben librarse, sin embargo, Estos estudiantes deben estar conscientes de que la finalidad de la alma mater es ser luz que ilumine las sombras de la ignorancia en la sociedad.

    

  Parte II

     El papel de la universidad en toda sociedad es el mismo, dotarla de recursos humanos y técnicos que favorezcan a su desarrollo. Pero ¿de qué forma la universidad hace esta tarea?. Quienes materializan esta labor son docentes y estudiantes investigadores. Se define como investigador a toda aquella persona que mediante el uso de determinadas técnicas y procedimientos se propone darle una explicación lógica y coherente a una determinada situación. Entonces el principal eslabón en la cadena de la producción de conocimientos en la universidad es el investigador. Pero si cada investigador realizara su actividad de forma aislada el rol planteado inicialmente a la universidad no se cumpliría, es entonces necesaria una jerarquización dentro de estos investigadores, es allí donde entran los diferentes grados de estudios. Los grados de estudios son aquellos niveles de formación académica que puede tener un individuo. Entonces el qué investigar lo plantea inicialmente quien está más arriba en esta jerarquización (El Doctor), quien propone a la academia toda, un cuerpo teórico original que le dé sentido a una determinada situación, el resto de investigadores académicos que sientan cierta afinidad a esta teoría pueden colaborar a la profundización (Magister) o aplicación (Especialistas) de la misma, realizando los aportes respectivos a la misma y enriqueciéndola. Cuando varios investigadores trabajan de esta forma se dice entonces que siguen una misma línea de investigación, En matemáticas una línea es una sucesión de puntos en el espacio, en el ámbito académico, una línea de investigación es la unión de investigadores de diferentes grados y disciplinas que buscan conseguir una explicación razonable, amplia y coherente a una determinada situación. En conclusión, es labor de cada individuo en la universidad colaborar a la producción de recursos tanto humanos y técnicos mediante la investigación, pues para esto está siendo formado.

Investigación acción

Para cualquier persona con un vago conocimiento sobre el proceso de investigación, este término nos lleva a la idea de investigar para hacer, es decir, investigar para resolver o transformar. El término de investigación acción es introducido por Kurt Lewin en la década de los 40`, al respecto Restrepo (2004) plantea que: “Lewin concibió este tipo de investigación como la emprendida por personas, grupos o comunidades que llevan a cabo una actividad colectiva en bien de todos” (p.1). Pues bien, se tiene que la investigación-acción constituye una metodología de investigación, donde el investigador no solo investiga para conocer o analizar, sino para resolver. De este postulado se deriva la siguiente pregunta ¿dentro de que paradigma se encuentra la investigación acción? Antes de responder esta interrogante repasemos un poco más sobre este tipo de investigación. El eje central de la investigación acción es la solución de situaciones, en donde participaran los miembros que deseen el cambio. De lo dicho anteriormente se deduceque si se quiere cambiar una situación determinada es porque esta en cierta forma está alejada de lo que debería ser, o de lo que desean que sea los sujetos involucrados, puede decirse entonces que la investigación acción tiene como direccionalidad partir de situaciones teóricas para confrontarse con la realidad y así reformular la teoría. Al respecto, Whitehead en Latorre(2003)dice que la investigación acción “implica un dialogo entre la teoría y la práctica, y una reformulación continua entre ambas” (p.14). En este sentido, la investigación acción pretende dos cosas: 1) generar conocimiento a partir de la dialéctica entre teoría y práctica y 2) resolver la situación planteada reformulando su enfoque y concepción.

En conclusión, se sabe que quienes investigan en este tipo de metodología son sujetos inmersos en la situación planteada, por lo tanto se descartara el paradigma Positivista, además se ha dicho que la investigación acción no solo interpreta las causas de lo que produce incomodidad en los miembros afectados por la situación problema, sino que busca su solución, argumento por el cual se descartara el paradigma Cualitativo. Se dijo anteriormente que la investigación acción busca la dialéctica entre teoría y práctica, lo que indica naturalmente una postura crítica y transformadora de la realidad, razón que nos lleva a afirmar que la investigación acción es un tipo de metodología propio del paradigma Sociocritico.

Paradigmas de la investigación.

Paradigmas de la investigación.

Hablar de paradigma es imposible sin mencionar a Tomas Kuhn, quien en su obra The Structure of Scientific Revolutions introduce la noción de paradigma, sin embargo, según Ortiz (1997) “Kuhn utilizo más de 20 sentidos diferentes para la palabra paradigma” (p.19) Pues bien, como lo que interesa en este escrito es definir paradigmas de la investigación se partirá de la concepción asumida por Ortiz (1997) la cual dice que “ paradigma de la investigación es el conjunto de normas y creencias que sirven de guía a la investigación” (p. 20). En este orden de ideas, se tiene que paradigma es una postura que adopta un sujeto para investigar un objeto, es decir, es una forma de percibir y abordar la realidad,  la cual le permitirá al investigador, desde una perspectiva, desnudar los secretos que se esconden tras su objeto de estudio. Resulta oportuno, Parafrasear a Guba en Flores (2004)  cuando explica que todo paradigma debe responder a tres preguntas, la primera de corte Ontológico la segunda Epistémico y la tercera de corte Metodológico. (p. 3)   Es decir,  El paradigma de investigación que elija el investigador contextualizara su proceder en función a tres principios básicos: Definición del objeto de estudio, Relación entre lo investigado y el investigador, y el por qué y el cómo realizar la investigación.   

Pues bien, en función a esto, las investigaciones en las ciencias sociales han desarrollado tres grandes paradigmas, Los cuales son el Cuantitativo (Cientificista-positivista) el cual se caracteriza por los siguientes principios: Ontológico: La realidad es ajena al investigador, La investigación se hace con el fin de que a partir de particularidades formular leyes generales (deducir). Epistémico: El conocimiento debe proceder de la objetividad. Metodológico: La investigación es experimental.

 El segundo Paradigma de Investigación es el Paradigma Cualitativo, que se caracteriza por los principios: Ontológico: El investigador es parte de la realidad.  Epistémico: El investigador reflexiona acerca de la realidad y la percibe en función a sus experiencias. Metodológico: La investigación es interpretativa. El tercer paradigma es el Crítico, El cual se define en función de los principios antes mencionados de la siguiente forma: Ontológico: existe una realidad objetiva. Epistémico: los actos de investigación están relacionados con el sistema de valores del investigador (subjetivismo). Metodológico: la investigación tiene un carácter transformador de la realidad.

Para concluir es importante acotar que no existe un paradigma más cierto que otros. Cada uno responde al momento histórico, político y a los intereses que tenga la comunidad de investigadores. Es importante destacar que actualmente existe una tendencia dentro de la cual parece que el paradigma Socio crítico “está de moda”, pues para algunos investigadores conocer y reflexionar sobre el objeto de estudio no es suficiente, pues en tiempos de caos es necesario transformar la realidad.